3, 2, 1... Partez ! Ma semaine de stage peut enfin commencer !
Il est 8H40 lorsque je fais mon entrée dans l’école. Je me dirige vers Madame la directrice, professeure des écoles, qui est également mon maître d’accueil durant cette semaine. Je me présente à elle ainsi qu’à la seconde professeure et aux ATSEM. La directrice me confirme alors que je suis dans sa classe qui accueille des petites et moyennes sections.
Il est 8H45, l’école s’ouvre pour l’accueil des enfants. Les parents les déposent leurs enfants au fur et à mesure. Ces derniers réalisent le rituel quotidien du matin : ils doivent ôter leurs chaussures, mettre leurs chaussons et déposer leurs peluches dans un panier. Après cela, ils peuvent aller vaquer à différentes activités libres (dessin, lego, puzzle, coin cuisine, coloriage,…).
Il est 9H lorsque la professeure sonne la cloche. La classe peut alors débuter !
Tous les enfants se réunissent autour de la professeure sur les bancs, cette dernière les fait bailler et s’étirer pour bien se réveiller. Elle leur fait ensuite réaliser des exercices de concentration, de synchronisation. Ce matin, la professeure tape trois fois dans ses mains et demandent aux enfants de taper autant de fois qu’elle et en même temps.
Une fois le silence fait, elle entame le rituel matinal. Tout d’abord elle félicite les enfants d’avoir ramené leur « chenille du comportement » (chenille qui est verte si l’enfant est sage, orange s’il y a des petites failles de comportements et rouge si le comportement est très mauvais).
Ensuite elle désigne, parmi ceux qui ont eu la semaine passée une chenille verte, des enfants qui auront une responsabilité pour la semaine. Ainsi deux chefs de train sont élus, puis un enfant a pour mission de sonner la cloche, un autre de faire la météo, un troisième doit ranger les chaises et servir à boire à ses camarades lors du rafraîchissement matinal, un quatrième a pour responsabilité de faire la date et le dernier de faire le calendrier.
Une fois ses élèves élus, ils doivent accomplir cela pour le rituel matinal. La responsable de la date se lève alors pour entourer la date du jour, puis la responsable du calendrier vient à son tour au tableau pour mettre à jour les étiquettes indiquant la date exacte du jour. Les enfants doivent alors, tous en chœur, lire la date complète du jour. C’est désormais au tour du responsable de la météo qui doit alors remplir sa mission en choisissant parmi différentes pancartes celle qui illustre le temps du jour.
Une fois la pancarte affichée au tableau, la professeure et les enfants se comptent entre eux pour voir si tout le monde est présent aujourd'hui et ainsi le noter dans le cahier de présence.
Le rituel matinal étant terminé, la professeure annonce aux enfants qu’il est temps d’aller aux toilettes pour ensuite se rendre à la salle de motricité pour la séance d’EPS. Les enfants passent donc aux toilettes puis se rangent par deux dans le couloir derrière les deux chefs de train.
La salle de motricité étant dans le couloir, juste à côté de la classe, le trajet ne fut pas long pour s’y rendre. Une fois dans la salle j’ai pu observer quatre bancs avec, à côté de chacun, des briques de différentes couleurs (une bleu, une rouge, une jaune et une verte). Les enfants, en entrant dans la salle, se sont dirigés vers leurs bancs respectifs comme la demandé la professeure. En effet la classe se divise en quatre groupes qui a chacun sa couleur. Ainsi les six moyens présents dans la classe sont dans un et même groupe : le vert ; en revanche les petits sont répartis en trois groupes : le rouge, le jaune et le bleu.
Pour cette séance d’EPS, la professeure travaille toujours sur la découverte du petit matériel, avec aujourd’hui un nouveau petit matériel : un casque.
Pour commencer, la professeure laisse un temps de découverte de l’objet aux enfants, elle observe alors comment les enfants manipule l’objet. Puis elle sonne la cloche ce qui signifie que tous les enfants doivent poser l’objet et retourner sur leur banc respectif. Vient ensuite le temps pour la professeure de donner des consignes pour que les enfants se familiarisent avec l’objet. Elle leur demande tout d’abord de mettre le casque sur la tête, puis de le mettre comme « un gros ventre », et enfin comme « des grosses fesses".
Puis la professeure sonne la cloche pour leur donner de nouvelles consignes une fois assis sur leur banc. Il s’agit désormais de s’asseoir dans les casques et de tourner.
La cloche sonne de nouveau, les enfants se replacent sur les bancs et la professeure leur demande, cette fois, de ne pas s’asseoir dans le casque mais de seulement le faire tourner au sol.
La cloche retentit de nouveau, la professeure fait « un temps bilan » où elle demande aux enfants de citer les différents exercices effectués juste avant. Puis elle leur redonne une nouvelle consigne : les enfants doivent s’asseoir sur le casque, qui doit être retourné cette fois. Après cela les enfants doivent retourner le casque et mettre un pied après l’autre dedans. Ces exercices ont pour but de faire prendre conscience à l’enfant que l’objet est toujours en mouvement.
La cloche sonne la fin des exercices, il est temps de ranger. Pour cela la professeure dispose quatre cerceaux au sol : un bleu, un vert, un jaune ainsi qu’un rouge. Elle demande à quatre enfants (chacun ayant une couleur en charge) de ranger les casques de couleur dans le cerceau qui correspond à sa couleur. Une fois les casques empilés dans les cerceaux correspondants, les enfants se rangent par deux tous comme à l’allée avec les chefs de train en tête.
Il est l’heure de retourner en classe !
Les enfants se réunissent sur les bancs autour de la professeure au tableau. Cette dernière leur demande, en leur montrant les livres, de se souvenir des titres et des personnages.
Puis elle leur lit un des livres déjà vu auparavant « Je ne veux pas aller à l’école » en les faisant participer.
A la fin de la lecture, le responsable de la boisson (élu ce matin) distribue les verres d’eau, préparés par l’ATSEM, aux enfants qui ont soif. Pendant ce temps de rafraîchissement la professeure prépare les activités des moyens. Celles des petits ont déjà été préparées durant l’EPS par l’ATSEM.
Il est l’heure de la récréation ! L’ATSEM désigne au fur et à mesure les enfants afin qu’ils se lèvent pour mettre leurs bottes et leur manteau pour aller en récréation. La professeure est de service aux récréations du matin. Elle part donc surveiller tous les enfants de l’école.
Les 30 minutes de récréation sont terminées, il est temps de rentrer en classe ! Les enfants se mettent en rang par 2 devant la professeure et se dirigent ensuite aux toilettes. De retour en classe, ils se regroupent de nouveau autour de la professeure au tableau. Elle explique alors aux moyens les consignes de leur travail « autonome » : il s’agit de ranger une image colorée dans la maison de couleur qui lui correspond.
Puis elle énonce les consignes de travail aux petits :
• Le groupe bleu doit se peindre une main afin de déposer son empreinte sur une feuille blanche
• Le groupe jaune doit placer chaque animal dans sa maison respective
• Le groupe rouge est en travaux dirigés avec la professeure. Le but est que chacun enfant du groupe identifie chaque membre de ce groupe
Il est temps pour la professeure de faire le bilan des activités où elle demande à chaque groupe de récapituler l’objectif du travail demandé. L’ATSEM vient ensuite récupérer les enfants qui déjeunent à la cantine tandis que la professeure attend les parents des externes.
Il est 13H25, les enfants sont de retour ! Les petits vont faire la sieste au dortoir et les moyens dans la garderie. A 14H30, les moyens reviennent en classe et se réunissent autour de leur table (la table verte) avec la professeure. Cette dernière entame un travail dirigé visant à reconnaître l’emplacement des lettres pour constituer un mot.
Une fois ce travail terminé, elle passe à l’entrainement d’écriture du prénom.
Il est déjà 15H, c’est l’heure de la récréation pour les moyens. Les petits se réveillent progressivement et retournent en classe, ils peuvent alors effectuer différentes activités libres (pâte à modeler, coloriage,…). Pendant ce temps, l’ATSEM prépare les nouvelles activités péri-scolaires (NAP).
La récréation se finit pour les moyens qui retournent en classe. Il est alors temps pour la professeure de passer le relais à l’ATSEM pour les NAP.
Fin d’une journée bien chargée !
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